小學一年級要不要請家教?這個話題一直縈繞在一些家長的腦際難以取舍。富有經(jīng)驗的一些教育專家提出，在孩子踏入小學開始義務教育階段的啟蒙時，千萬不要一開始就人為制造“拐杖”。

　　家長對此有些猶豫

　　“我的孩子在幼兒園時，就在外面讀書，利用雙休日，在一些社會力量機構開設的‘思維訓練班’、‘英語班’上課，今年招生階段，為了應付可能需要的面試，還參加了一些‘強化班’，如今孩子被小學錄取了，塵埃落定，那么這些班是不是還要繼續(xù)參加？”一位在孩子教育上抓得很緊的年輕媽媽，向另一位已有“經(jīng)歷”的同事，進行了專門的咨詢。

　　據(jù)了解，類似的問題在一年級新生家長中普遍存在。“我已經(jīng)給孩子辦好了培訓班就讀手續(xù)，每周半天，據(jù)說學習內(nèi)容與學校上課內(nèi)容同步”，一位媽媽盡管這樣說著，感覺還是有些猶豫。

　　專家認為，一般而言，一些家長為了使孩子在面試中有好的表現(xiàn)，確實請過這樣的家教，但入學后這樣的突擊性訓練應當結束。而針對孩子的校外同步家教，也應當“暫緩”。

　　1+1未必大于2

　　家長之所以在對待新生家教上的態(tài)度猶豫，與他們的一種認識“情結”相關。一位姓戴的家長說得很有代表性：“正像算術題一樣，1+1總是2，一年級時就請家教，有利于保持孩子的領先地位，況且孩子在校外通過家教或上學科班，事實上是一種‘雙保險’”，據(jù)了解，不少傾向于請家教的家長是從這種簡單的“算術題”中找答案的。

　　不過，某小學校長認為，在校外請家教或上學科班這個問題上，是不能用簡單的“加法”來衡量效果的。如果離開了孩子的具體情況，一味“加量”，就可能既增加孩子的學業(yè)負擔，又花費不必要的支出。對學得好的學生，再重復“加量”，是一種浪費；為成績一般的學生請家教，容易產(chǎn)生依賴心理；即使一時跟不上而請家教，也未必對孩子有利。因為，1+1這道“算術題”的答案變數(shù)很多，不會千篇一律。

　　并非孩子實際需求

　　“孩子從幼兒園生活到小學生活，可能有些不適應，通過家教不是有助于孩子盡快轉變角色嗎？”家長的想法，其實有些過慮。從今秋起，小學一年級將全面實施“學習準備期”，適應小學生活的問題，有望得到普遍解決。

　　客觀上說，小學新生就請家教開“小灶”，滿足的是家長期望孩子領先的欲望，而并非是孩子實際的需求。上海市一師附小校長魯慧茹認為，孩子念小學一年級時就通過請校外家教來達到所謂的領先地位，從另外一個角度說等于為孩子添加了一副“拐杖”，如果學生要通過額外的“加壓“，來完成學校安排的教學任務，這本身就是不成功的。另外，絕大多數(shù)的學生，經(jīng)過學校教育教學，都不會有多少問題。

　　別讓“戰(zhàn)車”砸疼了孩子

　　小學一年級，意味著什么？意味著學校啟蒙教育剛開始，意味著讀書郎剛剛挎起書包，意味著人們應當用寬宏的眼光暖暖地攙扶一把。不過，不少家長已把一年級異化為“人生第一搏”，當作“不輸在起跑線上”的“學業(yè)第一跑”，如此錯位，出現(xiàn)提前請家教、學業(yè)初始就踏上陪教旅程等現(xiàn)象,就不足為怪了。

　　小學一年級，孩子就被家長綁上“戰(zhàn)車”，身披“戰(zhàn)袍”，一旁有重金聘請的“陪教”輔佐，早晚“出征”課堂，雙休日還得“加班勞作”，這樣的“競爭生活”，有幾個孩子能忍受得了？這樣的“早期教育”，有幾個孩子會有幸福感覺？這樣的“搶逼圍”，有幾個孩子會掙脫得了窒息？

　　孩子是父母的心頭肉，沒有哪一位家長不疼、不愛，但任何以犧牲孩子幸福童年為代價，以取得所謂競爭優(yōu)勢為目的的“出類拔萃”，都會在實現(xiàn)家長期望的同時，讓孩子過早地失去童趣、情趣乃至生活的樂趣。這樣的后果，最終與家長的初衷背道而馳。

　　孩子是稚嫩的，需要更多的人文關懷。而從上學起，給孩子幸福、輕松、快樂的感覺，培養(yǎng)一種良好的心態(tài)和習慣，創(chuàng)造自由發(fā)展的時空，這才是家長應當做的“功課”。

　　孩子是一株樹苗，會成長的，他們需要的不是“轟鳴”的“戰(zhàn)車”，而是“靜靜”的“書苑”，需要吮吸營養(yǎng)的自然生長，而不是拔苗助長式的瘋長，自然的，才是最好的。當心，別讓“戰(zhàn)車”砸疼了孩子。