聽古典音樂有助于提高兒童智商，這一發(fā)現(xiàn)被形象地稱作“莫扎特效應(yīng)”。自從“莫扎特效應(yīng)”提出以來(lái)，爭(zhēng)論就一直不斷，本版也曾對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行過有關(guān)探討，然而所謂的“莫扎特效應(yīng)”是有據(jù)可依，還是僅僅作為媒體鼓吹的“科學(xué)神話”，現(xiàn)在依舊是一個(gè)炙手可熱的話題。

　　1993年發(fā)表在《自然》雜志上的一篇文章無(wú)意間向大眾引入了“莫扎特效應(yīng)”這一說(shuō)法。心理學(xué)家弗朗西斯羅徹對(duì)36位大學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧鲆恍┛臻g推理題之前聽10分鐘莫扎特的D小調(diào)奏鳴曲；其他的人保持安靜。結(jié)果，在將一張紙疊幾次剪開會(huì)是什么形狀的測(cè)試中，聽了莫扎特音樂的人有明顯進(jìn)步。

　　2004年，斯坦福大學(xué)的一項(xiàng)研究追蹤了媒體對(duì)羅徹研究的報(bào)道，“這看起來(lái)好像是對(duì)早先廣為流傳的所謂"嬰兒決定論"的重新聲明，也就是說(shuō)，一些關(guān)鍵的時(shí)期對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展起著不可替代的作用。”

　　《科學(xué)美國(guó)人》網(wǎng)站最近報(bào)道說(shuō)，現(xiàn)在有些人仍然為這種威力辯解。“音樂對(duì)大腦有極大的梳理作用。”多凱普比奧———一位已經(jīng)寫了超過20本關(guān)于音樂、健康和教育的書籍的古典音樂家提道。通過引證法國(guó)醫(yī)師艾爾佛來(lái)德?托馬提斯關(guān)于用音樂治療孩子的誦讀困難，注意力分散和孤獨(dú)癥的研究，多認(rèn)為不是很激烈的節(jié)奏很強(qiáng)烈的音樂對(duì)人有多方面的影響，從調(diào)控情緒到緩解壓力。

　　但是在1999年，心理學(xué)家?guī)炖锼雇懈ゲ椴既鹚?mdash;——現(xiàn)居紐約斯克內(nèi)克塔迪的聯(lián)合大學(xué)，進(jìn)行了針對(duì)16個(gè)有關(guān)“莫扎特效應(yīng)”的研究的后續(xù)報(bào)道。“音樂的效果只有1.5個(gè)智商點(diǎn)的提高，而且僅僅限于折紙實(shí)驗(yàn)。”查布瑞斯說(shuō)。他認(rèn)為這個(gè)提高可能僅僅是因?yàn)橐粋�(gè)人把折紙的過程又練習(xí)了一遍。

　　2007年，德國(guó)聯(lián)邦邦教育研究委員會(huì)也發(fā)表了一篇由一群愛好音樂的科學(xué)家進(jìn)行的跨學(xué)科研究，他們認(rèn)為，這種現(xiàn)象是不存在的。“沒有強(qiáng)有力的證據(jù)表明聽古典音樂的孩子比不聽的孩子在認(rèn)知能力上有什么優(yōu)勢(shì)。”羅徹（現(xiàn)在是威斯康星大學(xué)的副教授）補(bǔ)充道：“以我的陋見，這只是一個(gè)神話。”

　　不同于僅僅被動(dòng)地聽音樂，羅徹建議讓小孩子學(xué)點(diǎn)樂器來(lái)提高智力。她引用1997年加州大學(xué)的一項(xiàng)研究：在25000名學(xué)生中，那些花時(shí)間擺弄樂器的孩子在SAT（美國(guó)大學(xué)生入學(xué)考試）中的成績(jī)偏高，而且閱讀熟練程度也相對(duì)較高。

　　查布瑞斯說(shuō)，真正的危險(xiǎn)不在于商家，而在于家長(zhǎng)逃避他們應(yīng)盡的責(zé)任。“這種聽音樂的做法擠走了其他可能對(duì)孩子有意的互動(dòng)，比如說(shuō)與孩子玩或讓他們參與社會(huì)活動(dòng)。這是提高孩子智力的真正途徑，而不是一個(gè)長(zhǎng)臉的澳大利亞音樂家的交響樂能做到的。”