文文，一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，一直是老師眼中的“模范生”，上學(xué)期一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)下滑使他一反常態(tài)，不想再去上學(xué)了。此后，每到上學(xué)時(shí)間，他總是很緊張，頭痛不適，有時(shí)還伴有嘔吐，開(kāi)始家長(zhǎng)認(rèn)為孩子患有腦部疾病，又是做腦電圖，又是做CT、核磁共振(MRI)檢查，可各種檢查結(jié)果都是正常，而且文文的病還挺奇怪，只要不上學(xué)就沒(méi)事。無(wú)奈之下，父母帶他到心理門(mén)診咨詢(xún)，醫(yī)生診斷為“學(xué)校恐懼癥”。

　　“學(xué)校恐懼癥”是兒童常見(jiàn)的情緒障礙之一，孩子因?yàn)樾睦淼淖兓�而造成一些生理上的反�?yīng)，文文的反應(yīng)就是典型的心理性頭痛。這種癥狀往往是當(dāng)孩子不想做、恐懼做某件事，如上學(xué)、上幼兒園、寫(xiě)作業(yè)、參加校外補(bǔ)習(xí)班等，一看見(jiàn)這件事就頭痛等。據(jù)心理門(mén)診的統(tǒng)計(jì)，在每次開(kāi)學(xué)前后、考試前后是“學(xué)校恐懼癥”的高發(fā)期。

　　“學(xué)校恐懼癥”的常見(jiàn)表現(xiàn)是：1、平常就會(huì)表現(xiàn)出焦慮，甚至恐慌、害怕；2、總是借口身體不舒服，如頭痛、肚子痛、嘔吐等而拒絕上幼兒園、上學(xué)；3、嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)心跳加快、呼吸急促、面色蒼白等癥狀，如允許在家休息，癥狀緩解較快；4、平時(shí)在幼兒園、學(xué)校中與同伴的關(guān)系不好，沒(méi)有或較少有好朋友；5、孩子對(duì)幼兒園生活或?qū)W校學(xué)習(xí)不感興趣，常常伴隨學(xué)習(xí)困難。

　　出現(xiàn)“學(xué)校恐懼癥”的原因可能有孩子自身的原因，也可能包括一些外在環(huán)境的因素：1、學(xué)業(yè)困難是一個(gè)重要原因，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者目標(biāo)過(guò)高，孩子不易達(dá)成；2、自身過(guò)于敏感，缺乏自信，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力差，沒(méi)有安全感；3、同伴關(guān)系不良，經(jīng)常會(huì)遭到同伴的取笑或羞辱；4、父母或老師的期望過(guò)高，或孩子覺(jué)得父母、老師的期望高；5、老師曾經(jīng)當(dāng)眾羞辱過(guò)孩子，給孩子造成心理壓力。

　　對(duì)于患有“學(xué)校恐懼癥”的孩子，可以采取“脫敏治療”的方法，讓孩子可以減輕壓力，重回教室開(kāi)始正常的學(xué)習(xí)，并解除對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼心理。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫助孩子一起完成作業(yè)或布置的任務(wù)，逐漸過(guò)渡到孩子自己做作業(yè)，孩子作業(yè)或布置的任務(wù)沒(méi)有完成、出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要指責(zé)，減少給孩子的壓力；同時(shí)與老師聯(lián)系，可由老師幫助孩子補(bǔ)習(xí)落下的功課，并請(qǐng)老師多給孩子鼓勵(lì)，與老師關(guān)系的改善也會(huì)減輕孩子的壓力；多請(qǐng)同伴到家中來(lái)和孩子一起做功課，增加同伴交往的時(shí)間，改善與同伴的關(guān)系，使孩子在幼兒園或?qū)W校有交流、溝通的機(jī)會(huì)；多給孩子一些自主選擇的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)有所取舍，對(duì)孩子不想做的事要給予充分的尊重和理解。“學(xué)校恐懼癥”的治療關(guān)鍵在于讓孩子減少焦慮，重樹(shù)信心，可以逐步地分解治療策略，讓孩子有一個(gè)逐漸改善的過(guò)程，同時(shí)要相信孩子可以是一個(gè)健康的孩子，通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，是可以重回學(xué)校過(guò)正常生活的。