解答應用題要講究方法，方法對頭就能事半功倍。小學生抽象思維能力較差，往往不易弄清題中條件間的關系，條件與問題的聯系，引導學生合理摘錄題中數據進行分析，巧妙進行推導，就容易解決題中問題。
例1 把一些圖書分給六年級一班的男同學，平均分給每個男同學若干本后，還剩14本，如果每人分9本，這樣最后一個男同學只能得6本，六（1）班的男生有（ ）人。
分析 我們將題中的條件和問題組成的主要數量關系用式子摘錄如下：
為了書寫簡便，我們用題中的關鍵字“書”和“男”分別表示“圖書總數”和“男同學人數”，用□表示不知道的量。
從上面的兩個數量關系式中找不到解題的突破口。不妨將兩式變化，如下：
從這兩個式子得到：
□×男+14=9×男-3
�。�9-□）×男=17
“9-□”得到的是圖書的本數，應該是整數，“男”也必須是整數，而且不能為“1”。而17=17×1，因此“男”只能為17。六（1）班的男生為17人。
例2 有人沿公路前進，對面來了一輛汽車，他問司機：“后面有自行車嗎？”司機答道：“10分鐘前我超過一輛自行車�！边@個人繼續走10分鐘，遇到自行車。已知自行車速度是步行速度的3倍，問汽車速度是步行速度的（ ）倍。
分析 這是一道行程問題，用線段圖摘錄題中條件，表示各數量間關系比較合適。摘錄如下：
已知自行車的速度是步行的3倍，則在相同的時間里，自行車行的路程是步行的3倍。如果將步行10分鐘的路程看作1倍的量，那么自行車10分鐘行的路程為3倍的量。在線段圖中標出這些倍數，觀察線段圖可知汽車10分鐘行的路程為7倍的量。因此，汽車10分鐘行的路程是步行路程的7倍，則汽車的速度是步行速度的7倍。
例3 一輛汽車從甲地開往乙地，如果把車速提高25％，可以比原定時10分到達乙地。那么甲乙兩地相距（ ）千米。
分析 題中給的數量較多，而且數量間的關系不明顯。我們根據“速度×時間=路程”這個關系式列表分析推導如下：
速度 × 時間 = 路程
原來 1 1 1
變化一 1+25％ ① 1
根據表中變化一可求出①，即現在所用時間為原時間的1÷（1+25％）
而變化二實際只提前10分，相差（30-10=）20（分），這是“將速度千米所用時間為：
原速度為：80÷80=1（千米）
甲乙兩地相距為：1×120=120（千米）
